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【网络媒体走转改】科技创新引导办学理念升级 高境三中“弯道超车”
    2016年10月18日 08:48:42   来源:新华网

    新华网上海10月18日电(孔亮)沿着宝山殷高路向东,经过交通大学附属中学后右转100米便是高境三中。若天不下雨,每天在高境三中的操场里、花坛中、教室里便会穿梭各类赛车车模,这是学校引以为傲的车模项目。

    2001年创建的高境三中是一所上海市宝山区镇属公办初级中学,由于学校地处宝山、虹口、杨浦三区交汇处,办学初期曾经面临周边环境脏乱、优质生源大量流失等困境。可如今却是宝山乃至上海引以为傲的科技特色学校。高境三中是如何在三区诸多强校包围中实现办学“弯道超车”的?

    上海市高境三中校长虞海洲接受新华网专访。严晓瑜 摄

    车模项目让学校“弯道超车”    

    走进学校,首先映入眼帘的是一系列与“车”有关的元素——花坛被改造成蜿蜒的模拟森林赛车场,操场上清晰地划着车道用于室外公路赛车场、迷尔赛道、越野赛场……就连门卫室和紧挨着的家长接待室也建得如集装箱卡车似的。漫步校园,整个学校中布满了车模展示馆、车模制作研发室,车模创客中心、车模资料室、车模多媒体展厅、车模漂移竞技馆等。作为一所普通学校的教育资源,可以用“奢华”来形容。

    除了车,学校的几栋教学楼无处不充盈着科技元素:水族生态馆、无土栽培馆、物理探究馆、生化实验室、传媒制作室,百草园、传统农作区等。就连校碑上几个金光闪闪的大字,也是由我国著名物理学家、中国科学院院士,原复旦大学校长谢希德教授亲笔题写的校名。

    高境三中校长虞海洲告诉新华网记者,由于学校地处三区交汇,最初生源并不理想,如何把小学阶段并不拔尖的学生带好便是摆在他面前的大事。“以后几年中,以区教育局一校一品发展要求与高境镇创建市科普教育先进镇的发展战略为契机,学校提出了科技品牌创建和发展原则,在区教育局、镇政府的大力支持,先后投资980万元建设高标准的科普系列教育场馆,资源如雪团般越滚越多,使学校拥有如此先进的车模项目教育设施。”

    据介绍,车模项目起先只是引进校外专家指导,针对有特质的学生重点培养。然而,这个项目的实施让这所普通学校涌现出一大批科技才能突出的资优生、特长生,引起社会与教育界的关注。学校成立至今不到20年,却以车模项目完成了办学上的一次“弯道超车”,校领导团队如何做到的值得借鉴。

    航拍高境三中校内迷尔赛车道。梁鸿儒 摄

    从“特色项目”走向“特色学校”

    “为什么要选择以科技教育为学校特色促进学生发展呢?”虞海洲始终在进行这样的自我追问。

    2010年,学校开始着手研究总结本校科技特长生高成长性发展的特点和经验,对车模社团120名学生进行了十四种人格因素问卷调查,测试表明这些学生的责任性、乐群性、热情兴奋性、稳定性、自律性、敢为性水平都较高,调查揭示了车模活动对学生的心理与人格发展有着积极的意义。虞海洲告诉记者,科技教育不仅能够促进学生科学知识与科技能力的发展,更重要地是能提升学生的科学素养与人文精神,让科技学习与日常学习相互迁移,发现自我潜能价值,以非智力因素促进智力发展,能潜移默化地影响学生的生活与学习,对于学生终身学发展具有重要的现实价值。

    “通过几年的努力,学校基本形成了以‘校本性、拓展性、活动性’为特征的科学创新课程群,按照学生的认知规律分为三个层级,每个层次都有特定的层级目标、课程内容、实施步骤和评价方法。第一级是科学教育入门课程——兴趣伴我成长;第二级为科学教育拓展课程——表现彰显魅力;第三级是科学教育深化课程——能力创造未来。课程内容覆盖光学、电磁学、力热学、生命科学、物理化学、材料化学、生化检测、环境科学、计算机、通讯等。至此,学校基于学生在特色领域的基础、兴趣、特长、志向等,形成分层次、有阶梯的课程设置,为学生提供丰富的、可选择的学习机会。”

    为了强化学校的“科技”专长,虞海洲和同事们专门选拔专职科技总辅导员,配备2位专职科技教师、7位兼职科技教师和17位中队科技辅导员,组建和完善学校科技教研组工作运行机制,实行外聘专家带教制,聘请华师大、上师大、水产大学等高校专家担任学校科技指导顾问。

    “IPA”学生发展模式,促办学风格形成

    教育的本质是心智的培育和潜能的开发,教育的目标是激活人的生命和智慧。每一位生命个体都有无限的潜能,每一个学生都有自己不同倾向的个性,理想的教育,就是要“因势利导”。学校虽然强化教研团队,如何打造特色课程以及学生发展模式则是一个不小的课题。虞海洲坦言:“有一年有人来参观,问我‘学校特色课程和基础型课程有什么关系’,我当时没法回答。”为了回答这个问题,学校又开始了新的探索。

    2012年起逐步从科技特色教育中提炼出校本化“IPA学生发展模式”的基本框架与操作体系。学校认为兴趣(Interest)、表现(Performance)、能力(Ability)是学生发展机制的三大基本要素,IPA是这三个英语单词的首字母缩写。高境三中校务办主任蔡红玲介绍,“IPA学生发展模式”是在儿童发展理论与学习理论指导下,为充分发展学生潜能,对兴趣、表现、能力三大学生成长要素的作用结构与运行程序作出简要表述,形成学生发展的稳定结构和成长顺序的范式。实践过程中,学校通过说说教育故事、推出经典课、进行课例设计、布置专项作业、开展头脑风暴等多种方式促进教师理念更新和价值认同。同时,进一步明确IPA学生发展模式的概念、内涵、特征与操作,明晰“IPA课程体系”与学生IPA发展的关系,强调课程要为学生的能力发展提供可能,要凸显表现性学习,让学生通过充分表现,转变学习方式,发展多元能力。至此,注重学生兴趣、表现、能力培养的“IPA学生发展模式”开始撼动学校基础型课程的实施形态。

    目前,高境三中IPA学生发展模式研究项目在配套完善学校整体教学设备、实验仪器和师资力量的同时,已“走出去”寻求华东师范大学、上海师范大学、上海海洋大学等高等院校与研究院帮助,主动联系宝山环境监测站进行跟踪学习。

学生与外国小伙伴欢聚一堂,共同感受车模的乐趣。高境三中供图

    IPA研究院,补学生教育规律“短板”    

    学校的特色培育是学校课程领导力的重要表现之一。探索出IPA学生发展模式后,高境三中便成立“IPA科学研究院”。每层楼面打造200平方的实验室平台,构置先进仪器设备,只是建设好实验室的硬环境,而IPA科学研究院更注重体软环境建设:规章制度、社团运作、队伍建设、团队氛围等,这为项目学术研究提供了科学探索实践的保障。学校一楼的生化实验平台,探究生命的本质;二楼的物理工程平台,窥探宇宙的奥妙;三楼的网络信息平台,感知社会的韵律;四楼的科艺培训平台,关照内心的成长。

    虞海洲告诉记者,实验室的创建,为学校倡导的“IPA学生发展模式”实施提供了平台,“学生将成为学习发展的主题,以环境建设为目标,通过环境育人的作用,培养提高学生在素质教育活动中的能动性、自主性和创造性,使他们具有自我教育和自我完善的能力。可见,学校的环境课程的建设,良好的育人氛围对学生智力的开发、身心发展、性格培养、能力养成、主观能动性的发挥都具有十分积极的作用。”

     据悉,经过几年时间的运行与沉淀,学校完成《走进多姿多彩的化学世界》、《有趣的物理学》、《显微镜下的生物世界》等系列校本课程。学生课题研究上百个,科创社团成员达到数百名。

     在实验室运行建设的过程中,学校学生都获得了成长,荣获奖项无数。从明日科技之星评选活动和青少年科技创新大赛一路走来,学校有51项青少年科技创新论文获奖,涉及植物学、动物学、微生物学、环境与科学、生物化学、医药与健康、社会科学、工程类等8个类别,共获得美国ISEF比赛资格一项、全国青少年科技创新成果一等奖1项、上海市青少年科技创新成果一等奖24项、二等奖16项、三等奖10项、专项奖27项的好成绩。

    学生朱芸成为上海市近20年来第一个获得全国青少年科技创新大赛最高专项奖——“中国科学主席奖”的上海初中生,也成为第一个代表中国参加美国第64届英特尔国际科学与工程大奖赛的初中学生,为此中央九套纪录片频道为她量身定制拍摄了《梦想小行星》;学生陈睿勤荣获“明日科技之星”称号;学生王智敏荣获“明天小小科学家”铜奖。这从高境三中教学楼一楼的荣誉墙上可见一斑:学校先后荣获全国科学教育实验基地、全国科技教育示范单位、全国科技体育传统项目学校、市车辆模型特色校、市科技教育特色示范校、窗口校、市科技教育先进集体、上海市文明单位、宝山区素质教育示范学校 、区教师专业发展示范校、宝山区首届新优质试点学校、区行风建设优秀单位、区科普教育示范基地、区五星级行规示范校、区绿色环保校,区文体工程示范校等。

     参加这些课外活动会不会影响孩子的学习成绩?事实上,从IPA科学探究实验室走出的学生大部分都选择了生物这一专业继续学习,毕业后也从事与专业相关的职业。例如,陈睿勤和王智敏分别从不同的高中同时考入复旦医学院就读,朱芸大学选择生物化工类专业,镇奕萌就读于杨浦高级中学选择生物专业等等。通过跨学科的体验学习和实践操作,让学生在和谐校园科技创新项目的摇篮中收获知识,快乐成长。高境三中的毕业生、车模选手黄皓辰从进校成绩34名,中考全校第二名,考入吴淞中学,最终考入上海交通大学机械动力专业。而另一个来自外地的车模选手李阳最终考入哈尔滨工业大学新能源专业。

    “学校通过点燃孩子的兴趣,转而将其培养成为孩子的情趣并最终升华为孩子的志趣,那才是我们教育工作者‘育人’的出发点和归宿。”虞海洲说。


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  责任编辑: 孔亮   
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