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开放分层的作业提升学生学科素养

2021年09月03日 08:04:07 来源: 文汇报

    学生喜欢什么样的课后作业?作业如何真实反映学生对知识的掌握情况?全面落实“双减”工作部署,上海新学期健全作业管理制度。2日,记者走访多所中小学发现,新学期的校园里,学生作业每日公示,从作业总量到预估时间,都一目了然;学校里机械性、操练性的作业少了,开放式、分层化的作业多了;教师们“脑洞”大开,设计出创意十足,并且让学生感兴趣、有收获的课后作业,让充满创意的作业点燃学生智慧的火花。

    开放性作业:激发自主学习热情

    数学学科作业是鼓励学生与家长一起玩24点、数独、魔方、孔明锁等数学游戏,通过动手动脑培养数感;物理学科作业是让学生学习声学的内容,然后设计制作竹哨、声音“大炮”、“橡皮筋吉他”;科学学科作业则是学习了热传递内容后让学生设计制作保温杯……

    在长宁区延安初级中学,这类“开放性作业”让学生直呼有趣。据悉,学校自2016年起进行“作业开放性”研究,眼下已初步形成“阅读与理解”“活动与制作”“小课题与实践”“参观与调研”“实验与创新”等五个模块的作业群。作业开放性策略延伸到所有学科,“嵌入”师生教与学的经历。

    校长许军说,这些形态各异、内容多样的开放性作业不仅能够调动起学生的兴趣,引导学生从“被动式学习”到“研究式学习”,还能激励学生与他人沟通、与自己对话,激发他们自主学习的热情,主动思考并发现知识之间的关联。

    在杨浦区平凉路第三小学,一项名为《滨江DREAMS》的创意作业受到小学生们的欢迎。根据要求,学生要以设计师视角,为杨浦滨江设计一艘充满创意、且能宣传滨江的邮轮。昨天,五年级学生蔡屹庭分享了她为邮轮船舱设计的“用自然光调节窗户亮度”的创意点子。她说:“相比重复性的默写和抄写作业,这样的作业更有趣。”

    分层作业:一把钥匙开一把锁

    一份好的作业,既要具备作业的一般作用和功能,更要注重学生个体差异,成为拓展学生认识、提升学生学科素养和综合素养的利器。新学期,沪上不少学校在作业分层上做了功课。

    布置、批阅、辅导校本化的“分层作业”,这是延安初中数学和英语两门学科老师的日常之一。他们利用每天课后服务时间穿梭在各教室,或是为学生批改订正,或是对他们个别辅导,帮助不同学生解决作业中的不同难题,做到不让学生把难题带回家。

    以英语学科为例,分层作业涉及A、B、C三层。A层作业以夯实基础为目标;B层作业以基础题为主,适当拓展;C层作业以素质拓展为主。“学生根据自己的学习情况自主选择。作业类型也各不相同,如学生合作戏剧表演、撰写学科拓展报告等。”一位英语教师表示,“分层作业的设计要遵循三个原则:学生主体性原则、可选择性原则和针对性原则。”

    昨天,平凉路第三小学的英语教师张颖和同事们,正在针对分层作业进行研讨。在学校,根据学生学情不同,设计三个层次难度的英语作业已成为传统。比如在英文单词的学习上,基础较好的学生可直接按照句意填写单词,基础较差的学生则在句子基础上给出图片提示。

    作业公示:严谨的管理体系

    “复习语文第一课,数学完成练习册第二页A级和B级题目,英语听音跟读Look and say”……昨天,平凉路三小每个年级的楼道里,公示着本年级的作业内容、要求、预估完成时间等。此外,老师还会在公示栏里贴上作业完成小贴士。校长郑小燕介绍称:“双减”政策落地后,学校将从作业布置、设计、批改、讲评四方面规范教师行为,坚决防止作业超标、作业超时、家长做作业、家长批改作业等问题的出现。

    郑小燕说,学校将定期通过学生问卷方式对作业进行调查,了解作业的数量和难度、弹性和分层、类型和结构、批改和讲评等,并将调查结果及时反馈,帮助教师开展过程性自我调控,形成教师内部自觉改进与外部督促改进合一的调控方式。

    “一日一公示”“一周一报备”“一月一问卷”“两月一检查”“一期一回顾”,在延安初级中学,严谨的作业管理体系,决定着作业命题的质量。

    近几年,延安初中逐渐开发、完善作业设计、开发、管理机制,并建立相关制度和量表,如《上海市延安初级中学学生作业量具体规定》 《上海市延安初级中学作业检查表》 《延安初级中学中考学科作业批改规范》《延安初级中学作业管理公示方案》,明确了备课组、教研组长、教育处三级作业管理的相关机制,精细地按年级设定学科作业内容、单科作业时长和作业总时长。

    作业不出校门:及时完成,校内解决

    “你看,这道题目你没有仔细审题,导致原本求和的题目算成了求差。”昨天,平凉路三小数学张老师利用课后服务时间,指导四年级的杨同学求解一道稍有难度的数学作业题。

    全学科作业及时完成,本学科作业及时批阅,错误题目及时指导……新学期开始,平凉路三小用好课后服务的作业指导时间,通过主学科教师轮值的方式,让学生作业“不出校门”。

    郑小燕说,教师对学生作业实施分层指导,还要针对个别化错误鼓励学生间小组讨论、合作解答或推送空中课堂数字化切片,帮助学生解决困惑;学生们容易犯的普遍性错误,则要在教研组和备课组活动中,反思教学设计,及时调整,研讨改进措施。

    此外,学校还针对作业有困难的学生开设“音乐聊聊吧”,孩子们在作业方面的小困惑,都可以在放学后与心理教师“吐吐槽”,为自己解压。

    三年级学生家长孙维昨天来接孩子时说,开学第一天,孩子在学校就完成了课后作业,回家之后,亲子互动时间多了,睡觉时间也从原来的21点提前到20点,大人孩子都开心!(记者 张鹏)

【纠错】 [责任编辑: 严曦梦 ]

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