新华社北京3月7日电 3月6日,《新华每日电讯》发表题为《全国人大代表、上海交通大学校长丁奎岭：打通高校“任督二脉”，构建智能与智慧并重的育人格局》的报道。

  建设教育强国是全面建设社会主义现代化国家的先导任务与战略支撑，教育强国最鲜明的特征之一就是能为经济社会提供高质量的“创新供给”。而科技成果转化与拔尖人才作为高校最重要的两项“创新供给”，当前仍面临着转化率与产出量偏低的双重困境。如何增加高校的“创新供给”，为实现中国式现代化提供坚实基础与强大动力？我认为核心就是要打通科技成果转化与拔尖人才培养的“任督二脉”，深化供给侧结构性改革，构建“从样品到商品”“从拔尖学生到拔尖人才”的高效、高质创新供给线。

  在科技成果供给方面，关键是要打通“成果成熟度不高”“容错机制不完善”“高水平科研不够多”等堵点，将科技成果切实转化为先进生产力。

  第一，建立“全栈式”“全链条”的公共转化平台。成果的转化很难一蹴而就，特别是高校的成果往往成熟度不高。据2023年相关调查，高校成果仍有83%处于实验室阶段，仅有7%达到可工程化阶段，剩余10%处于中试阶段。虽然高校持续建设的概念验证中心、技术转移中心为纾解问题提供了助力，但点上的突破还是难以“接力式”提升成果成熟度。建议建立涵盖概念验证、中试熟化、投资转让等关键环节的“全栈式”“全链条”公共转化平台，从技术迭代到资金投入，从项目对接到转化管理，为科技成果跨越转化的“死亡谷”保驾护航。以环上海交大的“大零号湾”科技创新策源功能区和江苏省首个全国高校区域技术转移转化中心为范例，推动各地与高校、科研院所协同建立更多公共转化平台。

  第二，构建“算大账”“算总账”的容错机制。金融投资是科技成果转化的重要推力，然而由于投资周期与考核周期的错位、实际风险与预期风险的错位，国资创投往往“不敢投”“不愿投”。建议金融投资不过多追求项目资金的保值增值，要“算大账”“算总账”，把营造创新生态、推动产业升级作为目标，提高全生命周期的容亏率，真正落实“投早、投小、投硬科技”的导向，推动形成“国资带头、社会跟投”“转化先做、费用后付”等一系列可持续的风险分散举措。同时，高校内部也要建立“规则全、流程顺、底线牢”的尽职免责管理办法，为高校科技成果转化减少后顾之忧。

  第三，持续强化“高价值”“极交叉”科研导向。“木有本，水有源”，提升科技成果转化率的关键是要从源头抓起。转化金额是评价科研成果价值的一个重要维度。2023年全国高校院所科技成果转化平均单个合同金额约为32.1万元，相较2022年增长了0.5万元。虽然国内高校转化金额呈逐年上涨趋势，但相比于世界一流大学还有不小差距（斯坦福大学2020年平均转化金额13.4万美元）。另外，随着人工智能技术的迅猛发展，大科学时代的特征愈发显著，科学研究的复杂性、系统性、协同性大幅提升，学科的交叉融合已经成为探索前沿、突破关键核心技术的必由之路。建议将鼓励开展“高价值”“极交叉”科学研究写入“十五五”规划之中，国家、地方政府以及高校要在持续提升科技创新支持力度的同时，设立更多具有针对性的资助项目，将资源向“高价值”“极交叉”的项目或团队倾斜，为科技成果转化引来更充沛、更高质量的“活水”。

  在拔尖人才供给方面，关键是要打通“创新链和培养链衔接不紧”“人工智能赋能教育教学的模式不完善”等堵点，将拔尖人才的优势转化为发展优势。

  第一，打造“动态化”“争先式”的培养模式。拔尖人才最显著的特征就是想创新、会创新，而创新本是日新月异、千帆竞发的过程。当前，人才培养还存在一些堵点。例如，尽管计算机技术飞速发展、学生基础大幅提升，然而一些学校仍遵循编程语言－数据结构－算法设计等课程的固定顺序来教学。与此同时，重修刷绩点的现象也依然存在。建议以创新链来重塑教育链，打造“动态化”的培养计划，让学生在“争先式”的创新实践中迅速提升。一方面，将课程微课化、模块化，让学生能根据自己的创新需求动态制定自己的学习路径，少一些“流水线”的知识填鸭，多一些“乐高式”的自主构建。另一方面，开设更多创新实践课程，举办更多创新创业竞赛，用创新成果来取代标准答案，用创新贡献来衡量学习成绩，少一些“期末考”，多一些“比武场”，让学生在创新过程中自驱动成长。

  第二，推动“AI+HI”“双驱动”的教育教学改革。当前人工智能正在全球范围内迅猛发展，推动各行各业迎来一场深刻的变革。特别是在教育教学领域，人工智能无疑将会成为改革的关键推力。当前人工智能的应用改变了教学方式、丰富了教学资源、优化了教学评价，极大地提升了课程的教学体验和教学效能。然而，教师在这场变革中的作用与重要性有被弱化的迹象。我们要深刻认识到人工智能既是工具的革命，也是革命的工具，其中不可或缺的核心是人。快捷与方便替代不了真情与关心，数据与算法培养不出独立思考与批判思维。建议强化教师的作用，持续提升教师人工智能素养，发挥教师的能动性、创新性，将教师从授课者转变为引路人，推动“AI+HI”“双驱动”的教育教学改革，形成知识与人格并进、效率与温度并存、智能与智慧并重的育人格局，培养更多堪当时代重任的拔尖人才。